第十四章
世上没有不透风的墙。班里的同学都知道袁芳爱上了赵老师。上课时，赵电一上讲台，班里的男生尖叫了起来。赵电知道他们尖叫的原因，他一句话也不说，表情严肃，男生终于静了下来。
赵电开始上课。他说：“同学们，这节课我们讲一讲病句修改。这几天我一直在研究病句，结果我自己也被染上了病。”赵电假装咳嗽了一声，引得全班同学都笑了。
赵电接着说：“不过，我认为，一个人身体上有点小毛病不要紧，最怕一个人的心理和精神上出毛病。因为身体上的毛病不会对社会产生影响，而心理上的毛病会对社会产生不良影响。你们说对不对？”
赵电的话让同学们陷入沉思。
然后，赵电在黑板上写了一个句子，说：“这个句子很长，比长江还长，句子越长，越容易出现毛病。你们看一看，这个句子的毛病在哪儿呢？”
学生都在思考，有的说这儿有病，有的说那儿有病，还有的说根本没病。赵电笑着说：“我已经给它量了体温，高烧40度，怎么会没病呢？”
同学们又笑了。
最后赵电说：“这个句子的谓语有毛病，它患的是‘胃病’，须用三九胃泰治疗。”
一下课，李亮就告诉赵电：“赵电，你父亲来了，在食堂门口等着。”
赵电到食堂把父亲接到房中。
父亲带了两只公鸡和几十个鸡蛋。赵电说：“到我这儿干吗要带鸡？我从来不敢杀鸡，再说，在单位里，不像农村，没地方养鸡，放在房中也不卫生。”
父亲说：“我不带鸡又能带什么呢？农村人出门，不只有带些鸡鸭鹅吗？”
鸡腿被绑着，父亲把赵电的澡盆拿出来，垫上报纸，把鸡放在盆里。
中午，鸡在盆里嘎够够叫了起来，从门前走过的学生听到了都笑了起来：“赵老师在家里养鸡。”
下午，赵电没有课，他带父亲到街上走走。父亲七十五岁了，是民国时期的高中毕业生，认得不少字。父亲每到一个商店的门前，都要读出商店的牌子。
父亲只注意读商店招牌，不注意脚下的路，正读时，一不小心被地上的一块砖绊了一下，身子往前一倾。幸好赵电反应迅速，一把拉住他，才没有跌倒。
赵电说：“你看看就看看，干吗要读出来？”
父亲说：“好了好了，不读了。”
说不读，停了二十分钟，又不自觉地读了起来：“性保健品商店。”
赵电又好笑又好气，说：“不是说不读了吗，怎么又读了起来？”
“我们以前上学时，老师上课主要是让学生读书，诵读是我们那个时代最主要的教学方法，不是说书读百遍其义自现吗，学生时代养成的朗读习惯，到老都改不掉，所以我看到字就想读。”父亲说。
父亲的话提醒了赵电：父亲的语文功底相当好，恐怕与他学生时代的诵读有关。现在的学生的语文水平很低，难道与不注重诵读没有关系吗？我现在从事语文教学，应该回归传统，强化诵读教学。
回到学校后，赵电有意识地进行教学改革。无论是散文小说，还是戏剧诗词；无论是现代作品，还是古典作品，老师上课的重点是指导学生如何诵读，读出人物的情感，读出人物的心理，读出一种意味。课堂主体让给学生，让学生反复读。让学生在读中发现病句，在读中感悟文章的章法，在读中感受词语的用法。语言文学中的各种知识，都让学生在读中感悟，在读中记忆。关键点老师点拨一下即可。
这种教学方法，尝试了一个月，就进行不下去了。学校的老师向校长反映：赵电上课在胡学生，自己不讲，让学生自由活动。班里学生向班主任反映：赵老师在热恋中，没把心思放在教学上，语文课只是让学生读读书，别的什么也不讲。
班上学生在议论赵电时，袁芳在一旁总是低着头，默然不语，表情沉重，似乎学生不是在议论赵电，而是在议论她。
晚上，郑校长找赵电谈话：“赵老师，你带的是毕业班，高考升学率是学校的生命线，高考成绩关系着学生的命运，关系着学校的声誉，也关系着教师的前途。学生、教师、学校三者拴在一棵树上，这棵树就是高考！在这点上，你的认识一定要到位，工作态度一定要端正，上课马虎不得。否则，谁都承担不了这个责任。”
赵电低头听着，内心十分矛盾、复杂，心里很难受、委屈。他想对校长辩解，但又打消了，他知道这个时候的辩解是毫无意义的，是苍白无力的。
他对校长说：“您的意思我明白了，我会及时改正的。”
也就在这一周，学校进行期中考试，由于赵电搞了一个月的教学改革，学生不买帐，不配合，影响了语文学习，期中考试成绩不理想。赵电在分析试卷时，面向全班同学道歉：
“这次没考好，全怪我，都怪我这个月上课强调诵读，结果送了我的命，你们也中了毒。在此我想对你们说声：对不起！我以后会尽最大的力量把教学工作搞好！”赵电的真诚道歉，让同学们深受感动。袁芳听到赵电的道歉，脸上露出了甜蜜的微笑，深情地看着赵电，对他轻轻的点了一下头。 世上没有不透风的墙。班里的同学都知道袁芳爱上了赵老师。上课时，赵电一上讲台，班里的男生尖叫了起来。赵电知道他们尖叫的原因，他一句话也不说，表情严肃，男生终于静了下来。
赵电开始上课。他说：“同学们，这节课我们讲一讲病句修改。这几天我一直在研究病句，结果我自己也被染上了病。”赵电假装咳嗽了一声，引得全班同学都笑了。
赵电接着说：“不过，我认为，一个人身体上有点小毛病不要紧，最怕一个人的心理和精神上出毛病。因为身体上的毛病不会对社会产生影响，而心理上的毛病会对社会产生不良影响。你们说对不对？”
赵电的话让同学们陷入沉思。
然后，赵电在黑板上写了一个句子，说：“这个句子很长，比长江还长，句子越长，越容易出现毛病。你们看一看，这个句子的毛病在哪儿呢？”
学生都在思考，有的说这儿有病，有的说那儿有病，还有的说根本没病。赵电笑着说：“我已经给它量了体温，高烧40度，怎么会没病呢？”
同学们又笑了。
最后赵电说：“这个句子的谓语有毛病，它患的是‘胃病’，须用三九胃泰治疗。”
一下课，李亮就告诉赵电：“赵电，你父亲来了，在食堂门口等着。”
赵电到食堂把父亲接到房中。
父亲带了两只公鸡和几十个鸡蛋。赵电说：“到我这儿干吗要带鸡？我从来不敢杀鸡，再说，在单位里，不像农村，没地方养鸡，放在房中也不卫生。”
父亲说：“我不带鸡又能带什么呢？农村人出门，不只有带些鸡鸭鹅吗？”
鸡腿被绑着，父亲把赵电的澡盆拿出来，垫上报纸，把鸡放在盆里。
中午，鸡在盆里嘎够够叫了起来，从门前走过的学生听到了都笑了起来：“赵老师在家里养鸡。”
下午，赵电没有课，他带父亲到街上走走。父亲七十五岁了，是民国时期的高中毕业生，认得不少字。父亲每到一个商店的门前，都要读出商店的牌子。
父亲只注意读商店招牌，不注意脚下的路，正读时，一不小心被地上的一块砖绊了一下，身子往前一倾。幸好赵电反应迅速，一把拉住他，才没有跌倒。
赵电说：“你看看就看看，干吗要读出来？”
父亲说：“好了好了，不读了。”
说不读，停了二十分钟，又不自觉地读了起来：“性保健品商店。”
赵电又好笑又好气，说：“不是说不读了吗，怎么又读了起来？”
“我们以前上学时，老师上课主要是让学生读书，诵读是我们那个时代最主要的教学方法，不是说书读百遍其义自现吗，学生时代养成的朗读习惯，到老都改不掉，所以我看到字就想读。”父亲说。
父亲的话提醒了赵电：父亲的语文功底相当好，恐怕与他学生时代的诵读有关。现在的学生的语文水平很低，难道与不注重诵读没有关系吗？我现在从事语文教学，应该回归传统，强化诵读教学。
回到学校后，赵电有意识地进行教学改革。无论是散文小说，还是戏剧诗词；无论是现代作品，还是古典作品，老师上课的重点是指导学生如何诵读，读出人物的情感，读出人物的心理，读出一种意味。课堂主体让给学生，让学生反复读。让学生在读中发现病句，在读中感悟文章的章法，在读中感受词语的用法。语言文学中的各种知识，都让学生在读中感悟，在读中记忆。关键点老师点拨一下即可。
这种教学方法，尝试了一个月，就进行不下去了。学校的老师向校长反映：赵电上课在胡学生，自己不讲，让学生自由活动。班里学生向班主任反映：赵老师在热恋中，没把心思放在教学上，语文课只是让学生读读书，别的什么也不讲。
班上学生在议论赵电时，袁芳在一旁总是低着头，默然不语，表情沉重，似乎学生不是在议论赵电，而是在议论她。
晚上，郑校长找赵电谈话：“赵老师，你带的是毕业班，高考升学率是学校的生命线，高考成绩关系着学生的命运，关系着学校的声誉，也关系着教师的前途。学生、教师、学校三者拴在一棵树上，这棵树就是高考！在这点上，你的认识一定要到位，工作态度一定要端正，上课马虎不得。否则，谁都承担不了这个责任。”
赵电低头听着，内心十分矛盾、复杂，心里很难受、委屈。他想对校长辩解，但又打消了，他知道这个时候的辩解是毫无意义的，是苍白无力的。
他对校长说：“您的意思我明白了，我会及时改正的。”
也就在这一周，学校进行期中考试，由于赵电搞了一个月的教学改革，学生不买帐，不配合，影响了语文学习，期中考试成绩不理想。赵电在分析试卷时，面向全班同学道歉：
“这次没考好，全怪我，都怪我这个月上课强调诵读，结果送了我的命，你们也中了毒。在此我想对你们说声：对不起！我以后会尽最大的力量把教学工作搞好！”赵电的真诚道歉，让同学们深受感动。袁芳听到赵电的道歉，脸上露出了甜蜜的微笑，深情地看着赵电，对他轻轻的点了一下头。 展开全部内容
赵电开始上课。他说：“同学们，这节课我们讲一讲病句修改。这几天我一直在研究病句，结果我自己也被染上了病。”赵电假装咳嗽了一声，引得全班同学都笑了。
赵电接着说：“不过，我认为，一个人身体上有点小毛病不要紧，最怕一个人的心理和精神上出毛病。因为身体上的毛病不会对社会产生影响，而心理上的毛病会对社会产生不良影响。你们说对不对？”
赵电的话让同学们陷入沉思。
然后，赵电在黑板上写了一个句子，说：“这个句子很长，比长江还长，句子越长，越容易出现毛病。你们看一看，这个句子的毛病在哪儿呢？”
学生都在思考，有的说这儿有病，有的说那儿有病，还有的说根本没病。赵电笑着说：“我已经给它量了体温，高烧40度，怎么会没病呢？”
同学们又笑了。
最后赵电说：“这个句子的谓语有毛病，它患的是‘胃病’，须用三九胃泰治疗。”
一下课，李亮就告诉赵电：“赵电，你父亲来了，在食堂门口等着。”
赵电到食堂把父亲接到房中。
父亲带了两只公鸡和几十个鸡蛋。赵电说：“到我这儿干吗要带鸡？我从来不敢杀鸡，再说，在单位里，不像农村，没地方养鸡，放在房中也不卫生。”
父亲说：“我不带鸡又能带什么呢？农村人出门，不只有带些鸡鸭鹅吗？”
鸡腿被绑着，父亲把赵电的澡盆拿出来，垫上报纸，把鸡放在盆里。
中午，鸡在盆里嘎够够叫了起来，从门前走过的学生听到了都笑了起来：“赵老师在家里养鸡。”
下午，赵电没有课，他带父亲到街上走走。父亲七十五岁了，是民国时期的高中毕业生，认得不少字。父亲每到一个商店的门前，都要读出商店的牌子。
父亲只注意读商店招牌，不注意脚下的路，正读时，一不小心被地上的一块砖绊了一下，身子往前一倾。幸好赵电反应迅速，一把拉住他，才没有跌倒。
赵电说：“你看看就看看，干吗要读出来？”
父亲说：“好了好了，不读了。”
说不读，停了二十分钟，又不自觉地读了起来：“性保健品商店。”
赵电又好笑又好气，说：“不是说不读了吗，怎么又读了起来？”
“我们以前上学时，老师上课主要是让学生读书，诵读是我们那个时代最主要的教学方法，不是说书读百遍其义自现吗，学生时代养成的朗读习惯，到老都改不掉，所以我看到字就想读。”父亲说。
父亲的话提醒了赵电：父亲的语文功底相当好，恐怕与他学生时代的诵读有关。现在的学生的语文水平很低，难道与不注重诵读没有关系吗？我现在从事语文教学，应该回归传统，强化诵读教学。
回到学校后，赵电有意识地进行教学改革。无论是散文小说，还是戏剧诗词；无论是现代作品，还是古典作品，老师上课的重点是指导学生如何诵读，读出人物的情感，读出人物的心理，读出一种意味。课堂主体让给学生，让学生反复读。让学生在读中发现病句，在读中感悟文章的章法，在读中感受词语的用法。语言文学中的各种知识，都让学生在读中感悟，在读中记忆。关键点老师点拨一下即可。
这种教学方法，尝试了一个月，就进行不下去了。学校的老师向校长反映：赵电上课在胡学生，自己不讲，让学生自由活动。班里学生向班主任反映：赵老师在热恋中，没把心思放在教学上，语文课只是让学生读读书，别的什么也不讲。
班上学生在议论赵电时，袁芳在一旁总是低着头，默然不语，表情沉重，似乎学生不是在议论赵电，而是在议论她。
晚上，郑校长找赵电谈话：“赵老师，你带的是毕业班，高考升学率是学校的生命线，高考成绩关系着学生的命运，关系着学校的声誉，也关系着教师的前途。学生、教师、学校三者拴在一棵树上，这棵树就是高考！在这点上，你的认识一定要到位，工作态度一定要端正，上课马虎不得。否则，谁都承担不了这个责任。”
赵电低头听着，内心十分矛盾、复杂，心里很难受、委屈。他想对校长辩解，但又打消了，他知道这个时候的辩解是毫无意义的，是苍白无力的。
他对校长说：“您的意思我明白了，我会及时改正的。”
也就在这一周，学校进行期中考试，由于赵电搞了一个月的教学改革，学生不买帐，不配合，影响了语文学习，期中考试成绩不理想。赵电在分析试卷时，面向全班同学道歉：
“这次没考好，全怪我，都怪我这个月上课强调诵读，结果送了我的命，你们也中了毒。在此我想对你们说声：对不起！我以后会尽最大的力量把教学工作搞好！”赵电的真诚道歉，让同学们深受感动。袁芳听到赵电的道歉，脸上露出了甜蜜的微笑，深情地看着赵电，对他轻轻的点了一下头。 世上没有不透风的墙。班里的同学都知道袁芳爱上了赵老师。上课时，赵电一上讲台，班里的男生尖叫了起来。赵电知道他们尖叫的原因，他一句话也不说，表情严肃，男生终于静了下来。
赵电开始上课。他说：“同学们，这节课我们讲一讲病句修改。这几天我一直在研究病句，结果我自己也被染上了病。”赵电假装咳嗽了一声，引得全班同学都笑了。
赵电接着说：“不过，我认为，一个人身体上有点小毛病不要紧，最怕一个人的心理和精神上出毛病。因为身体上的毛病不会对社会产生影响，而心理上的毛病会对社会产生不良影响。你们说对不对？”
赵电的话让同学们陷入沉思。
然后，赵电在黑板上写了一个句子，说：“这个句子很长，比长江还长，句子越长，越容易出现毛病。你们看一看，这个句子的毛病在哪儿呢？”
学生都在思考，有的说这儿有病，有的说那儿有病，还有的说根本没病。赵电笑着说：“我已经给它量了体温，高烧40度，怎么会没病呢？”
同学们又笑了。
最后赵电说：“这个句子的谓语有毛病，它患的是‘胃病’，须用三九胃泰治疗。”
一下课，李亮就告诉赵电：“赵电，你父亲来了，在食堂门口等着。”
赵电到食堂把父亲接到房中。
父亲带了两只公鸡和几十个鸡蛋。赵电说：“到我这儿干吗要带鸡？我从来不敢杀鸡，再说，在单位里，不像农村，没地方养鸡，放在房中也不卫生。”
父亲说：“我不带鸡又能带什么呢？农村人出门，不只有带些鸡鸭鹅吗？”
鸡腿被绑着，父亲把赵电的澡盆拿出来，垫上报纸，把鸡放在盆里。
中午，鸡在盆里嘎够够叫了起来，从门前走过的学生听到了都笑了起来：“赵老师在家里养鸡。”
下午，赵电没有课，他带父亲到街上走走。父亲七十五岁了，是民国时期的高中毕业生，认得不少字。父亲每到一个商店的门前，都要读出商店的牌子。
父亲只注意读商店招牌，不注意脚下的路，正读时，一不小心被地上的一块砖绊了一下，身子往前一倾。幸好赵电反应迅速，一把拉住他，才没有跌倒。
赵电说：“你看看就看看，干吗要读出来？”
父亲说：“好了好了，不读了。”
说不读，停了二十分钟，又不自觉地读了起来：“性保健品商店。”
赵电又好笑又好气，说：“不是说不读了吗，怎么又读了起来？”
“我们以前上学时，老师上课主要是让学生读书，诵读是我们那个时代最主要的教学方法，不是说书读百遍其义自现吗，学生时代养成的朗读习惯，到老都改不掉，所以我看到字就想读。”父亲说。
父亲的话提醒了赵电：父亲的语文功底相当好，恐怕与他学生时代的诵读有关。现在的学生的语文水平很低，难道与不注重诵读没有关系吗？我现在从事语文教学，应该回归传统，强化诵读教学。
回到学校后，赵电有意识地进行教学改革。无论是散文小说，还是戏剧诗词；无论是现代作品，还是古典作品，老师上课的重点是指导学生如何诵读，读出人物的情感，读出人物的心理，读出一种意味。课堂主体让给学生，让学生反复读。让学生在读中发现病句，在读中感悟文章的章法，在读中感受词语的用法。语言文学中的各种知识，都让学生在读中感悟，在读中记忆。关键点老师点拨一下即可。
这种教学方法，尝试了一个月，就进行不下去了。学校的老师向校长反映：赵电上课在胡学生，自己不讲，让学生自由活动。班里学生向班主任反映：赵老师在热恋中，没把心思放在教学上，语文课只是让学生读读书，别的什么也不讲。
班上学生在议论赵电时，袁芳在一旁总是低着头，默然不语，表情沉重，似乎学生不是在议论赵电，而是在议论她。
晚上，郑校长找赵电谈话：“赵老师，你带的是毕业班，高考升学率是学校的生命线，高考成绩关系着学生的命运，关系着学校的声誉，也关系着教师的前途。学生、教师、学校三者拴在一棵树上，这棵树就是高考！在这点上，你的认识一定要到位，工作态度一定要端正，上课马虎不得。否则，谁都承担不了这个责任。”
赵电低头听着，内心十分矛盾、复杂，心里很难受、委屈。他想对校长辩解，但又打消了，他知道这个时候的辩解是毫无意义的，是苍白无力的。
他对校长说：“您的意思我明白了，我会及时改正的。”
也就在这一周，学校进行期中考试，由于赵电搞了一个月的教学改革，学生不买帐，不配合，影响了语文学习，期中考试成绩不理想。赵电在分析试卷时，面向全班同学道歉：
“这次没考好，全怪我，都怪我这个月上课强调诵读，结果送了我的命，你们也中了毒。在此我想对你们说声：对不起！我以后会尽最大的力量把教学工作搞好！”赵电的真诚道歉，让同学们深受感动。袁芳听到赵电的道歉，脸上露出了甜蜜的微笑，深情地看着赵电，对他轻轻的点了一下头。 展开全部内容